11.06.2025r. 

Temat: Czy warto budować mur wokół siebie?

Podręcznik s. 

Cele:

1. Określam tematykę oraz problematykę utworu 

2. Rozpoznaję i wyjaśniam sformułowania o charakterze przenośnym 

3. Wykorzystuję w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze 

4. Określam ważne wartości poruszone w wierszu

5. Rozmawiam o tym, co nadaje życiu wartość

6. Opowiadam o przeczytanym tekście 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. obejrzyjcie krótki filmik: https://youtu.be/GGzSuRcHWnA

        b. przypomnijmy sobie ważne hasła: dyskryminacja, stereotyp, tolerancja

2. Odczytanie tekstu piosenki Stanisława Sojki Tolerancja (Na miły Bóg)

3. Wyjaśnienie zwrotów o znaczeniu przenośnym. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Analiza przykładów zachowań opisanych w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

        a. spójrzcie na schemat - zapiszcie go w zeszycie i uzupełnijcie: 

Opisane w piosence zachowania:

a. pożądane .......................... -> skutki takiego sposobu postępowania

b. niepożądane .......................... -> skutki takiego sposobu postępowania

5. Wyjaśnienie, w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Dyskusja o tym, co nadaje życiu wartość. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Określenie funkcji wyrażenia na miły Bóg. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. czy znacie inny wyrażenia, które oddają tę samą myśl, co sformułowanie "na miły Bóg"? 

8. Analiza wiersza pod kątem środków poetyckich:

        a. odnajdźcie w wierszu przynajmniej po jednym przykładzie:

epitet, anafora, pytanie retoryczne, metafora, wyliczenie 

9. Aktywne zakończenie. (Po przeczytaniu, ćw. 6.):

        a. wysłuchajmy piosenki: https://youtu.be/FWZNF4F1r7Y

        b. https://youtu.be/47UOCjY7ZjQ

        c. Zapiszcie i dokończcie w zeszycie zdania:

Na dzisiejszej lekcji zrozumiałem(am), że ... 

Nauczyłem(am) się, że ....

Zapamiętam ... 

9.06.2025r. 

Temat: "Nie rzucim ziemi..." - polska pieśń patriotyczna Marii Konopnickiej. 

Cele:

1. Wiem, kim była Maria Konopnicka.

2. Poznaję historię utworu "Rota".

3. Poznaję znaczenie słowa "rota".

4. Interpretuję utwór Konopnickiej w odniesieniu do historii polskiej. 

5. Rozpoznaję i nazywam środki poetyckie zastosowane w wierszu. 

1. Kim była autorka "Roty"?

        a. obejrzyjcie filmik: https://youtu.be/WoGhqleyOrM i postarajcie się wypisać jak najwięcej faktów o poetce

        b. prezentacja: https://view.genial.ly/609df74a7236960db585e448/presentation-maria-konopnicka

2. Historia utworu:

        * Przed odzyskaniem niepodległości "Rota" była bardzo popularna w kręgach harcerskich i sokolich - dla harcerzy była pieśnią programową i hymnem. 

* Po pierwszej wojnie światowej "Rota" stała się hymnem Polonii zagranicznej oraz pieśnią powstańców śląskich i wielkopolskich. W trakcie drugiej wojny światowej śpiewano ją w okopach i przed wielkimi bitwami. 

* Maria Konopnicka prowadziła poetycką i publicystyczną kampanię przeciwko germanizacyjnej polityce Niemiec. Poetka aktywnie występowała przeciwko prześladowaniom Polaków, spieszyła im z pomocą, organizowała akcje protestacyjne przeciwko władzom pruskim. Tematyka antyzaborcza i antypruska są wyraźnie obecne w jej twórczości - władze uznały ją za "wroga państwa i ludności pruskiej". 

* Konopnicka pisze "Rotę" w pierwszym półroczu 1908 r. - w okresie przyjęcia przez parlament pruski ustawy wywłaszczeniowej! Jest przejawem buntu autorki wobec germanizacji społeczeństwa polskiego oraz oburzenia wobec prześladowań Polaków. 

* Pierwodruk "Roty" ukazał się w krakowskim piśmie kobiecym "PRZODOWNICA" w listopadzie 1908 r. Później autorka wysłała tekst również do "Gazety Cieszyńskiej" i "Gazety Polskiej w Chicago" z dedykacją na "Rok Grunwaldzki". Były zatem 3 rękopisy, z których przetrwał tylko jeden - ten wysłany do USA. 

3. Muzyczne wykonanie:

        a. Jest 6 utworów muzycznych napisanych do tekstu "Roty" - np. Feliksa Nowowiejskiego, wybitnego polskiego kompozytora i organisty. Publiczne prawykonanie "Roty" miało miejsce podczas obchodów 500. rocznicy zwycięstwa pod Grunwaldem - 15 lipca 1910 r. 

        

        b. Wiersz składa się z czterech zwrotek, z czego trzy pierwsze stanowią kanon polskiej pieśni patriotycznej. 

        c. Wysłuchajcie wykonania: https://www.youtube.com/watch?v=o_VL6ZYv2bE

4. Znacznie tytułu:

        a. Co to jest "rota"? 

        b. Definicja słownikowa: https://sjp.pl/rota - zapiszcie ją w zeszycie! 

        c. W jakim znaczeniu słowo to występuje u Konopnickiej? 

        d. Jaki był cel tego utworu? 

5. Analiza i interpretacja utworu:

        a. https://wolnelektury.pl/media/book/pdf/rota.pdf - tekst utworu 

        b. Kto jest podmiotem, a kto adresatem tego utworu? 

        c. Co jest tematem utworu? 

        d. Co charakterystycznego w budowie utworu zauważacie? 

        e. Jakie środki stylistyczne zauważacie? 

        f. Rysnotka 

2.06.2025r. 

Temat: Zagadka Mony Lisy. 

Podręcznik s. 222-225

Cele:

1. Określam tematykę tekstu

2. Wykorzystuję w interpretacji doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze

3. Opisuje obraz, zwracając uwagę na zastosowane w nim plastyczne środki wyrazu

4. Doskonalę różne formy zapisywania pozyskanych informacji 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz):

        a. Kim jest celebryta? 

        b. Jak sądzicie: dlaczego „Mona Lisa” jest najbardziej rozpoznawanym obrazem na świecie? 

2. Odczytanie fragmentu tekstu Ewy Jałochowskiej Historia sztuki dla dzieci i rodziców. Rozmowy z Kajtkiem. 

        a. Ciekawostki o obrazie:

Znajduje się w Luwrze

Jest najlepiej chronionym dziełem sztuki na świecie

Obraz ma mały wymiar: 53x77 cm

Artysta malował obraz 4 lata

Został on stworzony w latach 1503-1507

3. Omówienie hipotez związanych z postacią przedstawioną na portrecie. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Dyskusja na temat inspirującej roli obrazu Leonarda da Vinci. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Wyjaśnienie zakończenia tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Rozmowa na temat wartości sztuki i gustów estetycznych. (Po przeczytaniu, ćw. 4. i 5.):

        a. Jak sądzicie: dlaczego Mona Lisa jest stale żywa we współczesnej kulturze popularnej? Czemu zawdzięcza swoją sławę? 

        b. Czy to dobrze, że dzieła sztuki się uwspółcześniają? 

7. Aktywne zakończenie:

        a. Jeśli jesteście ciekawi historii obrazu – kliknijcie w link: https://youtu.be/C8zDqDDb9Kk

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

29.05.2025r. 

Temat: Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe?

Podręcznik s. 307-310

Ćwiczenia do języka polskiego, s. 66-68

Cele:

1. Rozróżniam głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe

2. Zapisuję wyrazy zgodnie z regułami ortografii

1. Wprowadzenie podziału głosek na dźwięczne i bezdźwięczne. (Nowa wiadomość, Czas na ćwiczenia, ćw. 1.–3.) 

2. Zapoznanie się z wiadomościami dotyczącymi głosek ustnych i nosowych. (Nowa wiadomość, Czas na ćwiczenia, ćw. 4.–9.)

3. Czas na ćwiczenia - Ćwiczenia do języka polskiego, s. 66-68, ćw. 2,3,4,5,7,8

4. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/574055/polski/po%c5%82%c4%85cz-w-pary-g%c5%82oski-bezd%c5%bawi%c4%99czne-i-d%c5%bawi%c4%99czne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/591708/polski/g%c5%82oski-nosowe-i-ustne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 28.05.2025r. 

Temat: Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi? 

1. Sporządzam notatki o postaciach występujących w micie 

2. Oceniam postępowanie głównego bohatera 

3. Formułuję wypowiedź na temat sposobu ukazania zła w micie 

4. Objaśniam znaczenie związku frazeologicznego związanego z poznanym mitem 

1. Aktywne wprowadzenie. 

2. Zapoznanie się z Mitem o Tezeuszu i Ariadnie:

        a. Układamy plan wydarzeń: https://wordwall.net/pl/resource/2322815/u%C5%82%C3%B3%C5%BC-wydarzenia-ukazane-we-w%C5%82a%C5%9Bciwej-kolejno%C5%9Bci-zgodnie-z

3. Redagowanie notatek o postaciach występujących w micie. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Stwórzcie mapę myśli z bohaterami występującymi w micie - do każdej postaci zapiszcie najważniejsze informacje 

TEZEUSZ - ateński bohater, syn króla Aten, który wyrusza na Kretę, aby uwolnić miasto od konieczności płacenia haraczu; przypisuje mu się siedem prac, analogicznych do dwunastu prac Heraklesa:

• zabicie zbója Perifetesa uśmiercającego ludzi maczugą (maczugi tej potem sam używał),
• zabicie olbrzyma Sinisa, który naginał sosny, przywiązywał do nich ludzi, puszczał, a drzewa rozrywały ich na strzępy,
• zabicie MINOTAURA,
• zabicie olbrzymiej dzikiej świni Fai, która zrobiła wiele szkód i zabiła wielu ludzi,
• zabicie łotra – Skirona, który zmuszał ludzi do mycia swoich nóg, a gdy to już zrobili, strącał ich ze skały prosto w paszczę olbrzymiego żółwia,
• zabicie siłacza Kerkyona w zapasach,
• okaleczenie Prokrusta, który zmuszał przechodniów, by kładli się w jednym z jego łóżek i jeśli ich nogi wystawały za łóżko obcinał im je, a jeśli były za krótkie naciągał je w stawach, aby je wydłużyć.

ARIADNA - królewna kreteńska, córka króla Minosa, zakochuje się w Tezeuszu i ofiarowuje mu nić, dzięki której bohater wydostaje się z labiryntu:

MINOS - król Krety, pobiera coroczny haracz od Ateńczyków; jest ojcem Ariadny; uchodził za syna Zeusa i Europy.

MINOTAUR - potwór z głową byka, uwięziony w labiryncie (który znajdował się pod pałacem w Knossos) wybudowanym przez Dedala; został zrodzony ze związku Pazyfae, żony Minosa, i byka zesłanego przez Posejdona. Minos obiecał złożyć zwierzę w ofierze, jednak tej obietnicy nie dotrzymał. Posejdon zemścił się, sprawiając, że Pazyfae zapałała do byka miłością. 

        b. Dwoje z tych bohaterów poznaliśmy już przy okazji omawiania innego mitu - jakiego? 

     

4. Ocena postępowania Tezeusza. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. https://learningapps.org/watch?v=p9sew5poa20

5. Sposób obrazowania zła w micie. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyjaśnienie zwrotu trafić po nitce do kłębka i poszukiwanie jego synonimów. (Praca twórcza, ćw. 4.):

        a. Zapiszcie w zeszycie poniższe frazeologizmy:

* Nić Ariadny to związek frazeologiczny oznaczający pomoc 

w rozwiązaniu skomplikowanego problemu, sposób 

na przezwyciężenie trudnej sytuacji, ułatwienie trudnego zadania.

* Po nitce do kłębka - posługując się właściwymi przesłankami (tropami, śladami) dojść do jakieś prawdy; rozwiązać jakąś zagadkę (odkryć tajemnicę)

* Znaleźć się w labiryncie - znaleźć się w trudnej, skomplikowanej, zawiłej sytuacji

       

        b. Przesłanie mitu:

CZŁOWIEK PRAGNĄCY POKONAĆ ZŁO, ZREALIZOWAĆ CEL, ODNIEŚĆ SUKCES POWINIEN ODZNACZAĆ SIĘ ODWAGĄ, SPRYTEM, ALE MUSI TEŻ LICZYĆ NA SZCZĘŚCIE I POMOC INNYCH.

7. Aktywne zakończenie:

        a. Dla chętnych - gra w labirynt: https://wordwall.net/pl/resource/950536/tezeusz-i-ariadna

27.05.2025r. 

Temat: O wielkiej sile miłości.

Podręcznik s. 260-263

Cele:

1. Przypominam postaci występujące w poznanych mitach

2. Układam plan wydarzeń 

3. Rozmawiam o uczuciach i emocjach bohatera 

4. Określam główną myśl zawartą w micie 

5. Wyrażam opinię o znaczeniu muzyki w życiu ludzi 

6. Charakteryzuję rzeźbę 

7. Redaguję list do Orfeusza 

8. Czytam mit ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie własną definicję miłości. 

2. Wynotowanie z mitu o Orfeuszu i Eurydyce postaci występujących w innych mitach. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Zanotujcie w zeszycie imiona postaci znanych Wam z innych mitów.

        b. Sprawdźcie, czy dobrze zapisaliście:

        c. UWAGA! Ważna postać:

Orfeusz jest niezwykle ważną postacią nie tylko w greckiej mitologii, ale też w całej kulturze europejskiej. Opowieść o mitycznym śpiewaku zainspirowała tak wielu twórców, że aż do dziś powstają dzieła sztuki nawiązujące do tej postaci. Kim zatem był legendarny Orfeusz?

Nie można jednoznacznie powiedzieć, czy była to postać historyczna czy też legendarna.  Według niektórych autorów Orfeusz brał udział w wyprawie Argonautów, która miałaby mieć miejsce w XII w. p.n.e. Trudno również jednoznacznie wskazać, kim byli jego rodzice. Najpopularniejsza jest wersja, że był on synem samego Apollina i muzy Kalliope. To tłumaczyłoby powszechne przekonanie o niezwykłym talencie Orfeusza – śpiewał i grał on na lirze tak pięknie, że sama przyroda i wszystkie żywe stworzenia chciały słuchać jego niezwykłych melodii. W czasie wspomnianej wyprawy Argonautów bohaterowie musieli przepłynąć koło wyspy syren, które zwabiały podróżnych swoim śpiewem, a następnie zabijały żeglarzy. Dzięki Orfeuszowi, który grał na lirze, udało się Grekom bezpiecznie przepłynąć obok wyspy. Pieśniarz ten znany był powszechnie jako król jednej z greckich krain – Tracji.

        d. Rola liry 

3. Ułożenie planu wydarzeń. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/12583486/polski/mit-o-orfeuszu-i-eurydyce-plan-wydarze%C5%84

4. Określenie uczuć Orfeusza po śmierci żony. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

5. Wskazanie przyczyny niedotrzymania umowy przez bohatera. (Po przeczytaniu, ćw. 4.):

        a. Zwycięzca czy przegrany? https://learningapps.org/watch?v=powaewt2n21

6. Określenie głównej myśli zawartej w opowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? 

        b. Czym groziło zejście do Tartaru? 

        c. Dlaczego Orfeusz zdecydował się zejść do Królestwa Hadesa? 

        d. Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi?

        e. Dlaczego bohater obejrzał się za siebie? Jakie emocje nim kierowały?

        f. Dokończcie zdania:

Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o... 

W imię miłości Orfeusz... 

Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu... 

7. Omówienie sytuacji przedstawionej w rzeźbie Augusta Rodina. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

8. Przygotowanie argumentów uzasadniających niezwykłą moc muzyki. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

9. Wyrażenie opinii o roli sztuki w łagodzeniu cierpienia. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

 10. Redagowanie listu do Orfeusza. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

 11. Ustalenie rodzaju muzyki podczas koncertu Muzyka łączy pokolenia. (Praca w grupie, ćw. 10.):

        a. Wysłuchajcie utworu: https://www.youtube.com/watch?v=8Okcd21d5tg&t=7s

        b. Kilka o wyjątkowym instrumencie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Lira 

            dźwięk liry: https://youtu.be/0noh0ofg_Z8

26.05.2025r. 

Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie?

Podręcznik s. 286-287

Cele:

1. Wymieniam spójniki współrzędności

2. Poprawnie stosuję przecinki w zdaniach złożonych współrzędnie 

3. Wyjaśniam, jaką rolę spełniają spójniki w zdaniach złożonych współrzędnie

1. Przeanalizowanie treści podanych zdań złożonych współrzędnie. (Na rozgrzewkę) 

2. Poznanie typów zdań złożonych współrzędnie. (Nowa wiadomość):

        a. Wklejka 

3. Określenie relacji zachodzących między zdaniami składowymi w podanych wypowiedzeniach oraz wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.) 

4. Układanie zdań złożonych współrzędnie odnoszących się do określonych sytuacji. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2.) 

5. Dokańczanie wypowiedzeń oraz rysowanie wykresów utworzonych zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Nazywanie typów zdań utworzonych za pomocą spójników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

7. Układanie dialogu postaci ukazanych na fotografii. (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.)

8. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 60-62, ćw. 10, 11, 17 

9. Aktywne zakończenie:

        a. https://learningapps.org/view5907601

        b. https://wordwall.net/pl/resource/15322784/polski/wykresy-zda%c5%84-z%c5%82o%c5%bconych-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

        c. https://wordwall.net/pl/resource/11135735/polski/zdania-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-z%c5%82o%c5%bcone-jakie-to-zdanie

        d. https://wordwall.net/pl/resource/1787647/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji