28.11.2024r.  

Temat: Refleksja o sobie samym.

Podręcznik s. 128-129 👀

Cele:

1. Rozpoznaję i wyjaśniam przenośnie występujące w tekście

2. Charakteryzuję podmiot liryczny 

3. Określam tematykę i problematykę utworu

4. Nazywam wrażenia, jakie wzbudza w nas czytany tekst

5. Wskazuję wartości ważne dla podmiotu litycznego

6. Wyszukuję informacje wyrażone wprost i pośrednio

7. Określam temat utworu

8. Redaguję notatki

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz) 

2. Odczytanie utworu Czesława Miłosza Do mojej natury. 

3. Określenie nastroju wiersza:

        a. Jaki nastrój towarzyszył Wam podczas czytania tekstu.

 

4. 👉Budowanie hipotezy interpretacyjnej. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Dokończcie zdanie „Wiersz mówi o …” 

5. 👉Poszukiwanie wiadomości o podmiocie lirycznym i adresacie wypowiedzi lirycznej. (Po przeczytaniu, ćw. 2.‒7.):

        a. Wskażcie fragment utworu, z którego możemy czerpać informacje o podmiocie lirycznym – czy jest mężczyzną, czy kobietą; w jakim jest wieku; w jakim jest nastroju; czy jest zadowolony ze swojego życia; jaki chciał być

        b. Teraz poszukajcie fragmentu, w którym znajdziemy informacje o odbiorcy 

        c. W następnym kroku stwórzcie sami notatkę o podmiocie lirycznym i adresacie wiersza – w dowolnie wybranej przez siebie formie

6. 👉Rozważanie, czego od bohatera wiersza może nauczyć się młody człowiek. (Po przeczytaniu, ćw. 8., 9.):

        a. Zapiszcie w zeszycie trzy wartości, które chcielibyście realizować w życiu oraz określcie, jak możecie do tego dążyć

 

7. 👉Porównanie podmiotu lirycznego wiersza z bohaterem obrazu Caspara Davida Friedricha Marzyciel. (Po przeczytaniu, ćw. 10.) 

8. 👉Praca w grupach. (Po przeczytaniu, ćw. 11.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

27.11.2024r. 

Temat: Jak nas widzą inni?

Podręcznik s. 126-127 👀

Cele:

1. Omawiam elementy świata przedstawionego

2. Rozpoznaję i wyjaśniam przenośnie występujące w tekście

3. Charakteryzuję bohaterów

4. Określam tematykę i problematykę utworu

5. Omawiam doświadczenia bohaterów i zestawiam je ze swoimi

6. Wyszukuję informacje wyrażone wprost i pośrednio 

7. Odróżniam fakty od opinii

8. Odróżniam argumenty logiczne od emocjonalnych 

9. Dokonuję selekcji informacji 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz) 

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Adele Faber i Elaine Mazlish Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały... 

3. Nadanie tytułu przeczytanej historii:

        a. Zastanówcie się, jakie emocje budzi w Was przeczytana historia. Zapiszcie w zeszycie nazwę emocji.

        b. Spróbujcie nadać teraz inny tytuł dla przeczytanego tekstu – możecie wykorzystać nazwane przez nas emocje

4. 👉Gromadzenie wiadomości o bohaterkach. (Po przeczytaniu, ćw. 1.‒3.) 

5. 👉Rozważenie problemu: Jak można pomóc Stacey lub osobom takim jak Stacey? (Po przeczytaniu, ćw. 6.):    

        a. Tworzymy metaplan – zastanówcie się „Jak jest?”, czyli jaki problem przedstawiono w tekście

        b. Następnie spróbujcie odpowiedzieć na pytanie „Jak być powinno?”

        c. Na końcu zapiszcie odpowiedź na pytanie „Dlaczego nie jest tak, jak być powinno?” 

6. 👉Zapoznanie się z definicją motta i udzielenie odpowiedzi na pytanie. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. 👉Rozmowa na temat motta oraz roli teatru. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Jak rozumiecie cytat z „Lata Muminków”?

        b. Co oznacza wyrażenie „teatr niewidzialnych dzieci”?

        c. Co pokazuje teatr? Zapiszcie w zeszycie hasło „Teatr pokazuje ludziom” i następnie narysujcie od hasła trzy kreski (w różne strony). Zastanówcie się, co pokazuje ludziom teatr. 

8. 👉Zadanie pracy domowej dla chętnych. (Po przeczytaniu, ćw. 8.):

        a. Napiszcie list do Stacey, w którym poradzicie jej, co powinna zrobić, żeby być bardziej pewna siebie. 

        b. Termin oddania listu: 13.12.2024 r. 

        c. Pamiętajcie o wszystkich niezbędnych dla listu elementach!

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

26.11.2024r.  

Temat: Jak dyskutować?

Podręcznik s. 120-122 👀

Cele:

1. Identyfikuję sytuację komunikacyjną

2. Określam znaczenie niewerbalnych środków komunikacji

3. Stosuję zasady etykiety językowej

4. Uczestniczę w rozmowie na zadany temat

5. Buduję tezę i argumenty

6. Tworzę logiczną semantycznie całość

7. Redaguję notatkę

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie powinny być według Was zasady kulturalnej dyskusji?

        b. Czy łatwo dyskutuje się z rówieśnikami? A z dorosłymi?

        c. Czy zdarza Wam się prowadzić dyskusje w domu? Jeśli tak – na jakie tematy?

 

2. Zapoznanie się z zasadami przeprowadzania dyskusji. (Jak dyskutować?) 

3. Określenie reguł kulturalnej dyskusji. (Kultura dyskusji) 

4. Formułowane argumentów do dyskusji. (Po przeczytaniu, ćw. 1., 2.) 

5.Gromadzenie argumentów za daną tezą lub przeciw niej oraz poparcie ich przykładami. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Przeprowadzenie klasowej dyskusji. (Praca w grupie, ćw. 4.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 25.11.2024r.  

Temat: Kompleksy.

Podręcznik s. 117-119 👀

Cele:

1. Omawiam elementy świata przedstawionego w tekście

2. Rozpoznaję metaforę i wyjaśniam jej sens

3. Opowiadam o wydarzeniach przedstawionych w utworze

4. Charakteryzuję bohatera i narratora

5. Wyrażam własny sąd o postaci

6. Odróżniam informacje o faktach od opinii

7. Rozpoznaję słownictwo neutralne i nacechowane emocjonalnie 

8. Redaguję notatkę

1. Aktywne wprowadzenie

        a. Przypomnienie

        b. Zabawa – powiem kilka różnych słów, a Waszym zadaniem jest stwierdzenie, czy są to wyrazy neutralne, nacechowane dodatnio lub ujemnie

        c. Słowa: twarz, buzia, gęba, prostak, dama, babiszon, kot, koteczek, filmidło, klasówa, dziadunio 

2. Zapoznanie się z biogramem Henninga Mankella. 

3. Czytanie fragmentu tekstu Henninga Mankella Pies, który biegł ku gwieździe 

4. 👉Ustalenie roli narratora w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. 👉Gromadzenie wiadomości o bohaterze. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Zapiszcie w zeszycie odpowiedzi na pytania:

            1. Kim jest bohater? Jak się nazywa? Co wiemy o jego rodzinie?

            2. Jak wygląda bohater?

            3. Jak ocenia siebie bohater?

            4. O czym marzy bohater?

            5. Jakie zdarzenia z jego życia zostały przedstawione w opowiadaniu

        b. Swoją notatkę możecie stworzyć w dowolnie wybranej formie – mapy myśli, myślników, gwiazdy pytań, tabeli

6. 👉Poszukiwanie źródeł kłopotów Joela. (Po przeczytaniu, ćw. 3., 4.) 

7. 👉Rozważania, jak można mówić o emocjach:

        a. Uzupełnijcie notatkę: 

O uczuciach Joela dowiadujemy się z relacji..., który wie o chłopcu chyba... Rzadko jednak nazywa uczucia wprost. Najczęściej trzeba się domyślać, co czuje bohater na podstawie jego...

        b. Zapiszcie w zeszycie nazwy przynajmniej dwóch uczuć, które dostrzegacie u Joela

8. 👉Wyjaśnienie metafory złapał swoją twarz jak rybę w sieć. 

9. 👉Rozważania na temat wpływu oceny wyglądu człowieka na jego samopoczucie. (Praca w grupie, ćw. 6.) 

10. 👉Praca twórcza - ćw. 7.:

        a. Zapisz w zeszycie w punktach, co byłoby, gdyby każdy mógł wybrać sobie wymarzony wygląd. Zastanów się, jak wówczas wyglądałby świat? Jakie konsekwencje miałaby taka sytuacja?

😀 to już wszystko na dzisiaj - do zobaczenia na następnej lekcji 

20.11.2024r.

21.11.2024r.  

Temat: Podsumowanie i powtórzenie.

Podręcznik s. 104 👀

Cele:

1. Przypominam wiadomości dotyczące czasowników

2. Utrwalam informacje o zaimkach 

1. Przypomnienie, czego dotyczyły lekcje z rozdziału 2. podręcznika i co powinniśmy z nich zapamiętać – analiza schematu 

2. Zapowiedzenie sprawdzianu:

        a. Data: 25.11.2024

        b. Kryteria sukcesu

3. Poćwiczmy przed sprawdzianem – opis przeżyć wewnętrznych:

        a. Przypominajka 

        b. https://learningapps.org/17710704

        c. https://learningapps.org/10494234

Jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć:

https://learningapps.org/17557891

4. Poćwiczmy przed sprawdzianem – zaimki:

        a. Przypominajka 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/14298909/polski/zaimek

        c. https://wordwall.net/pl/resource/13364669/polski/zaimek-2

        d. https://learningapps.org/628280

        e. Dłuższa/krótsza forma zaimka: https://wordwall.net/pl/resource/2275075/kr%C3%B3tsza-i-d%C5%82u%C5%BCsza-forma-zaimka-%C4%87wiczenia-j%C4%99zykowe

        f. „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 26-28, ćw. 7, 8, 12

5. Poćwiczmy przed sprawdzianem – czasowniki:

        a. Czasowniki dokonane/niedokonane : https://wordwall.net/pl/resource/604107/czasowniki-dokonane-i-niedokonane

        b. Strona czynna/bierna: https://learningapps.org/2239541

        c. https://learningapps.org/18781299

        d. Czasowniki przechodnie/nieprzechodnie: https://wordwall.net/pl/resource/632941/czasowniki-przechodnie-i-nieprzechodnie

        e. „Ćwiczenia do języka polskiego” s. 16-22, ćw. 5 s. 17, ćw. 2 s. 19, ćw. 7 s. 21

6. Odczytanie fragmentu książki Michaela Ende Momo. (Sprawdź wiedzę i umiejętności ) 

7. Rozmowa na temat przeczytanego tekstu. (Sprawdź wiedzę i umiejętności)

8. Wykonanie testu. (Sprawdź wiedzę i umiejętności ) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  19.11.2024r.  

Temat: Rodzinny kryzys.

Podręcznik s. 88-91 👀

Cele:

1. Omawiam elementy świata przedstawionego w przeczytanym fragmencie

2. Podaję cechy powieści detektywistycznej i wyszukuję je w podanym fragmencie

3. Przekazuję własnymi słowami treść przedstawionego w podręczniku fragmentu powieści

4. Rozmawiam o sposobach wspólnego spędzania wolnego czasu w rodzinie

5. Nazywam emocje i układam zdania ze sformułowaniami opisującymi emocje

1. Odczytanie informacji o książce i jej autorze. (nota biograficzna i Kilka słów o książce ) 

2. Głośne odczytanie fragmentu książki Marcina Kozioła Skrzynia Władcy Piorunów z podziałem na role. 

3. Prezentacja fabuły utworu i postaci przedstawionych w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 1.‒3.) 

4. Ustalenie cech powieści detektywistycznej i odnalezienie ich we fragmencie książki. (Nowa wiadomość, Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

5. Rozmowa na temat spędzania wolnego czasu przez rodzinę. (Po przeczytaniu, ćw. 6., 7.) 

6. Omówienie sposobu opisywania emocji i układanie zdań. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

7. Zabawa w szyfrowanie. (Praca w grupie, ćw. 9.) 

8. Tworzenie opowiadania detektywistycznego (Praca twórcza, ćw. 10.)  - zadanie dla chętnych! 

        a. Stwórz opowiadanie detektywistyczne, w którym udzielisz odpowiedzi na pytania zadane w ćw. 10 

        b. Twoje opowiadanie powinno liczyć co najmniej 200 słów

        c. Termin: 9.12.2024r.  

        d. Forma: napisane odręcznie na osobnej kartce 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 18.11.2024r.  

Temat: Korzystanie z telefonu.

Podręcznik s. 101-103 👀

Cele:

1. Określam problematykę przeczytanego tekstu

2. Uzasadniam własne rozumienie utworu

3. Wykorzystuję własne doświadczenia w interpretacji tekstu 

4. Identyfikuję wypowiedź jako tekst informacyjny

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. https://www.youtube.com/watch?v=on08z78OOuE

2. Zapoznanie z tekstem Macieja Dębskiego Dzień bez telefonu:

3. Ocena prawdziwości zdań. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Wskazanie zagrożeń związanych z używaniem urządzeń cyfrowych. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Wyjaśnienie, czym jest e-higiena. (Po przeczytaniu, ćw. 3.):

        a. Zapiszcie w zeszycie definicję osobistej e-higieny. 

6. Zrozumienie podanych pojęć. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Udział w dyskusji dotyczącej zalet rozmowy bezpośredniej. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Omówienie zakończenia przeczytanego artykułu. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

9. Aktywne zakończenie:

        a. Czy wytrzymywanie bez komputera i smartfona jest bezproblemowe?

        b. Co należy robić, aby nie popaść w nałóg korzystania z urządzeń elektronicznych?

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  18.11.2024r.  

Temat: Programy telewizyjne.

Podręcznik s. 98-100 👀

 

Cele:

1. Przypominam informacje o tekstach informacyjnych, publicystycznych i reklamowych 

2. Rozróżniam podstawowe rodzaje programów telewizyjnych

3. Podaję przykłady programów, które oglądam

4. Określam styl wypowiedzi w programach telewizyjnych

5. Odszukuję najważniejsze wiadomości w tekście informacyjnym 

6. Zapisuję pozyskane informacje w formie notatki, schematu i kwestionariusza

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie programy telewizyjne oglądacie najczęściej?

        b. Jakiego rodzaju są to audycje?

2. Zapoznanie się z infografiką Programy telewizyjne 

3. Rozpoznanie rodzajów programów telewizyjnych. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Zapiszcie w zeszycie hasło „funkcje programów telewizyjnych” i dopiszcie kilka z nich

        b. Rysujemy i uzupełniamy tabelkę – ustalcie, jakie funkcje spełniają wymienione rodzaje programów. Pamiętajcie – jeden program może realizować kilka celów!

4. Przypomnienie informacji o tekstach informacyjnych, publicystycznych i reklamowych. (Po przeczytaniu, ćw. 2., Przypomnienie) 

5. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś z dzisiejszej lekcji: https://wordwall.net/pl/resource/4887589/polski/telewidzowie-maj%c4%85-z-czego-wybiera%c4%87-programy-telewizyjne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/4887807/polski/telewidzowie-maj%c4%85-z-czego-wybiera%c4%87-programy-telewizyjne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 14.11.2024r.  

Temat: Pisownia trudnych form czasowników.

Podręcznik s. 79-80 👀

Ćwiczenia do języka polskiego s. 76-77 👉

Cele:

1. Stosuję poprawne formy czasowników

2. Wyjaśniam znaczenie związków frazeologicznych 

3. Zapisuję poprawie pod względem ortograficznym formy czasu przeszłego czasowników

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie jak najwięcej bezokoliczników, które kończą się na cząstkę „ąć” 

2. Zapoznanie się z informacjami na temat pisowni bezokoliczników zakończonych na -ść lub -źć. (Na rozgrzewkę, Nowa wiadomość, s. 79) 

3. Ćwiczenia utrwalające pisownię bezokoliczników zakończonych na -ść lub -źć. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1., 2.) 

4. Odczytanie zasad pisowni zakończeń form czasu przeszłego czasownika. (Nowa wiadomość, s. 80) 

5. Uzupełnienie zdań właściwymi formami czasownika w czasie przeszłym. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3., 4.) 

6. Ćwiczenia do języka polskiego s. 76-77, ćw. 2, 3, 4, 5, 6

7. Tworzymy bezokoliczniki od podanych czasowników (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

  13.11.2024r.  

Temat: Niewidzialne sprawy.

Podręcznik s. 94-97 👀

Cele:

1. Określam czas, miejsce i osobę narratora

2. Wyjaśniam, czym jest fikcja literacka, rozpoznaję elementy fikcji literackiej w przeczytanym tekście

3. Omawiam problematykę utworu

4. Rozmawiam o teatrze i funkcji, jaką pełni

5. Czytam ze zrozumieniem fragment tekstu literackiego 

1. Odczytanie informacji o książce Marcina Szczygielskiego Teatr Niewidzialnych Dzieci. (Kilka słów o książce) 

2. Aktywne czytanie fragmentu książki Marcina Szczygielskiego Teatr Niewidzialnych Dzieci 

3. Określenie tematu i miejsca wydarzeń przedstawionych w utworze. (Po przeczytaniu, ćw. 1. i 6.) 

4. Omówienie funkcji teatru i roli aktora. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 5.):

        a. Kto z Was był kiedyś w teatrze? Jaki był tytuł sztuki?

        b. Jaka jest różnica między spektaklem teatralnym a filmem?

        c. W jaki sposób gra aktorów wpływa na odbiór sztuki?

        d. Czy – Waszym zdaniem – warto jest chodzić do teatru?

        e. Do daje obejrzenie spektaklu teatralnego?

        f. Jakie poglądy na temat teatru miała dziewczynka – bohaterka fragmentu książki?

        g. Do czego miało jej posłużyć założenie teatru w Domu Dziecka?

        h. Czyje problemy mieli zauważyć przyszli widzowie?

5. Rozmowa o domach dziecka i ich wychowankach. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

6. Wprowadzenie terminu fikcja literacka i rozpoznanie elementów fikcyjnych we fragmencie powieści. (Nowa wiadomość, Po przeczytaniu, ćw. 7.)

7. Dyskusja na temat „niewidzialnych spraw” i sposobów zwrócenia na nie uwagi opinii publicznej i w najbliższym środowisku. (Praca w grupie, ćw. 8.) 

8. Aktywne zakończenie:

        a. Pracujecie w parach – każdy zapisuje wnioski do swojego zeszytu

        b. Wymyślcie i zapiszcie hasła, które pomogą zamienić niewidzialnych w widzialnych, czyli zwrócą uwagę na problemy tych, których nie dostrzegamy ca co dzień (np. osoby niepełnosprawne, w podeszłym wieku, imigrantów, uchodźców)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

12.11.2024r.  

Temat: Samotność.

Podręcznik s. 81-84 👀

Cele:

1. Określam sytuację liryczną przedstawioną w utworze

2. Wskazuję środki poetyckie, wyjaśniam ich znaczenie i określam ich funkcję

3. Wyjaśniam znaczenie słów użytych przez podmiot liryczny

4. Dzielę się spostrzeżeniami na temat poruszany w utworze

5. Stosuję właściwe argumenty do uzasadniania swojego zdania

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Kiedy i w jakich sytuacjach ludzie doświadczają samotności? 

        b. Czym jest dla Was samotność? Kiedy jesteście samotni?

        c. Narysujcie w zeszycie symbolicznie samotność.

 

2. Zapoznanie się z biogramem Anny Kamieńskiej. 

3. Odczytanie utworu Anny Kamieńskiej Wieczór 

4. 👉Określenie sytuacji, w której znajduje się osoba mówiąca w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

5. 👉Wyjaśnienie wypowiedzi podmiotu lirycznego. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

6. 👉Wskazanie środków poetyckich, wyjaśnienie ich znaczenia i funkcji w utworze. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 5.) 

7. 👉Omówienie sposobu, w jaki podmiot liryczny próbuje sobie poradzić z samotnością. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

8. 👉Rozmowa na temat poczucia osamotnienia wśród ludzi. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

9. 👉Refleksje na temat doświadczania samotności. (Praca w grupie, ćw. 7.):

        a. Tworzymy metaplan 

        b. Pracujcie w parach – każdy w swoim zeszycie tworzy metaplan według wzoru i uzupełnia go 

10. 👉Rozmawiamy o samotności i zapisujemy swoje wnioski. (Praca twórcza, ćw. 8.):

        a. Stwórzcie w zeszycie rodzinę wyrazu „samotność” 

        b. Przygotuj listę sposobów na zapobieganie samotności

11. 👉Tworzymy historię. (Praca twórcza, ćw. 9.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/12492444/polski/jaki-to-frazeologizm

        b. Czy znacie związki frazeologiczne podane w ćw.9?

        c. Wymyślcie krótką historyjkę, w której zastosujecie dwa z nich. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

7.11.2024r.  

Temat: Relacja mistrz – uczeń, czyli o Adasiu i prof. Gąsowskim.

1. Kim jest prof. Gąsowski? Co o nim wiemy? 

        a. Zapiszcie notatkę o profesorze w formie mapy myśli

2. Jakie relacje łączą profesora i Adasia?

        a. Co mają wspólnego ze sobą?

        b. Co wpłynęło na wzmocnienie więzi między bohaterami?

        c. Wklejka – schody oznaczające kolejne etapy przyjaźni Cisowskiego i prof. Gąsowskiego. Uzupełnijcie schodki odpowiednimi wydarzeniami.

        d. Które z cech każdego z bohaterów czynią ich dobrymi przyjaciółmi? 

3. Szkoła dawniej i dziś:

        a. Jaki obraz szkoły przedstawia Makuszyński?

        b. Jeśli macie taką możliwość zapytajcie dziadków, ciocie, starszą sąsiadkę o ich szkołę – dzięki temu poszerzycie swój horyzont. 

        b. Jaka jest współczesna szkoła? 

        c. Czy widzicie podobieństwa między szkołą dawniej, a szkołą dziś? Jakie są różnice? Wnioski przedstawcie w tabeli. 

        d. Co nie zmieniło się z biegiem lat w szkole?

        e. W której szkole wolelibyście się uczyć – dawnej czy współczesnej? Uzasadnijcie swoją odpowiedź zapisując zdanie w "Lekturowniku" 

4. Podsumowanie rozważań o lekturze:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/15427557/szatan-z-si%C3%B3dmej-klasy-konkurs-o-tytu%C5%82-mistrza-lektury

5. Zaliczenie lektury:

        a. przygotujcie projekt dotyczący lektury - wybierzcie jedną z opcji:

            - lapbook o lekturze

            - lektura w pudełku: https://www.google.com/search?q=lektura+w+pude%C5%82ku&sxsrf=ALiCzsZH-_J-aItkjrqDi9qphmRCLZgzhA:1666628145417&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj56NHUofn6AhWMAxAIHV1-A6IQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1280&bih=563&dpr=1

            - lektura na wieszaku: https://www.google.com/search?q=lektura+na+wieszaku&tbm=isch&ved=2ahUKEwj9otLrofn6AhUJgosKHfZEDgIQ2-cCegQIABAA&oq=lektura+na+wieszaku&gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQ6BAgjECc6BAgAEEM6CAgAELEDEIMBOggIABCABBCxAzoLCAAQgAQQsQMQgwE6BAgAEB46BggAEAUQHjoHCAAQgAQQEzoGCAAQHhATOggIABAFEB4QEzoJCAAQgAQQChAYUPMIWN09YINKaAhwAHgAgAFXiAGxD5IBAjI4mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=YbpWY73uJ4mErgT2ibkQ&bih=563&biw=1280

        b. wybierz jedną z trzech form projektu i przygotuj ją samodzielnie

        c. gotowy projekt przynieś na lekcję 5.12.2024r. 

        d. to projekt na ocenę!          

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

6.11.2024r.  

Temat: „Brat diabła i bliski kuzyn czarownicy”. Portret Adama Cisowskiego.

1. Poznajemy bohatera i tworzymy jego charakterystykę:

        a. Kim był Adam Cisowski? Podajcie ogólne wiadomości o postaci (imię, nazwisko, pseudonim, informacje o rodzinie itd.). Pamiętajcie, by zapisać, z jakiej książki pochodzi ta postać! 

        b. Jak wyglądał Adam? 

        c. Jakimi cechami się odznaczał? 

KARTA PRACY – CECHY Zaznaczcie 8 wybranych cech, które – Waszym zdaniem – najlepiej charakteryzują Adasia

        d. Wklejcie tabelkę. W tabeli wpiszcie wybrane przez siebie cechy charakteru bohatera i uzasadnijcie słuszność swojego wyboru przykładami z lektury

        e. Co sądzicie o bohaterze? Spróbujcie sformułować opinię o postaci. Czy chciałbyś się z nim zaprzyjaźnić? Czy chciałbyś jak on rozwiązywać zagadki?

2. ZADANIE DLA WSZYSTKICH:

        a. Napisz pełną charakterystykę Adama Cisowskiego.

        b. W swojej pracy wykorzystaj notatki i nasze rozmowy 

        c. Charakterystykę zapisz na osobnej kartce (odręcznie) i przekaż mi. Termin: 28.11.2024r.!!

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

4.11.2024r.  

5.11.2024r. 

Temat: Na tropie zagadek z Szatanem – „Szatan z siódmej klasy” jako powieść detektywistyczna.

1. Poznajemy gatunek literacki – powieść detektywistyczna/kryminalna

        a. Wklejka - powieść detektywistyczna

        b. Jakie są cechy gatunkowe powieści detektywistycznej?

            1. głównym bohaterem jest najczęściej osoba, która analizuje i przeprowadza śledztwo, a w swojej pracy posługuje się metodą dedukcji.

            2. w powieści występuje odwrócony porządek fabuły, sięganie do wydarzeń z przeszłości, liczne retrospekcje, na końcu czytelnik dowiaduje się, co stało się wcześniej;

            3. największy nacisk w utworze kładzie się na śledztwo, a mniejszy na zbrodnię;

            4. autor opisuje historię w ten sposób, by zaciekawić czytelnika, a równocześnie trzymać go w ciągłym napięciu.

            5. nastrój utworu jest tajemniczy, zagadkowy, niekiedy mroczny. 

2. Czy „Szatan z siódmej klasy” jest powieścią detektywistyczną? Uzasadnijcie.

        a. Zastanówcie się, jakie 3 elementy typowe dla powieści detektywistycznej zawiera nasza lektura? 

            a. OFIARA

            b. DETEKTYW 

            c. PRZESTĘPSTWO 

        b. Jakie zagadki rozwiązał Adaś? 

        c. Karta pracy – powieść detektywistyczna wg Sylwii Oszczyk  

3. „Szatan z siódmej klasy” jako powieść wielowątkowa:

        a. Jakie wątki Makuszyński zawarł w swojej powieści? Wypiszcie je w zeszycie. 

        b. Zapiszcie ważny termin literacki: RETROSPEKCJE – dzięki nim możemy poznać wątek historyczny, sięgać wstecz w fabule. 

       

Retrospekcja to w utworze epickim przywołanie wcześniejszych wydarzeń przez bohatera.

        c. Jaki jest cel retrospekcji? 

4. Warstwa językowa powieści:

        a. Jakim językiem napisana jest powieść? 

        b. Jakie środki literackie zastosował Makuszyński? 

Np. porównania – nietypowe, bardzo plastyczne: ,,Stado mustangów nie rży tak radośnie na widok wody, jak umiała rżeć rozgłośnym śmiechem klasa siódma"

        c. Czy powieść jest humorystyczna, komiczna? W jaki sposób Makuszyński opowiada o bohaterach? 

np. ,,Pan profesor nie opowiedział równie złośliwie jedynie dlatego, że jadł właśnie kurczę; niewinne to stworzenie posiada tę właściwość, że łagodne za życia, mści się po zgonie w ten sposób, że ni stąd, ni zowąd staje człowiekowi kością w gardle"

        d. Czy zauważyliście coś charakterystycznego w sposobie kreślenia narracji? Czy zwróciliście uwagę na nawiązania do literatury polskiej i światowej?

 np. [...] czekał na potworne męki albo na krótki, zwarty, treściwy piorun, ten, co ukatrupił niecną Balladynę i wiele innych grzesznych postaci; Jeszcze chwila, a zwada przypomni grube kłótnie królów greckich u Homera"

        e. Na podstawie naszych rozważań wypełnijcie kartę pracy – środki poetyckie w lekturze 

        f. Frazeologizmy związane z lekturą: https://wordwall.net/pl/resource/2155602/polski/frazeologia-przyk%c5%82ady-szatan-z-si%c3%b3dmej-klasy

        g. Frazeologia, przysłowia i cytaty w lekturze: https://wordwall.net/pl/resource/936051/polski/frazeologia-przys%c5%82owia-i-cytaty-w-szatanie-z-si%c3%b3dmej

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji