29.05.2025r. 

Temat: Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe?

Podręcznik s. 307-310

Ćwiczenia do języka polskiego, s. 66-68

Cele:

1. Rozróżniam głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe

2. Zapisuję wyrazy zgodnie z regułami ortografii

1. Wprowadzenie podziału głosek na dźwięczne i bezdźwięczne. (Nowa wiadomość, Czas na ćwiczenia, ćw. 1.–3.) 

2. Zapoznanie się z wiadomościami dotyczącymi głosek ustnych i nosowych. (Nowa wiadomość, Czas na ćwiczenia, ćw. 4.–9.)

3. Czas na ćwiczenia - Ćwiczenia do języka polskiego, s. 66-68, ćw. 2,3,4,5,7,8

4. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/574055/polski/po%c5%82%c4%85cz-w-pary-g%c5%82oski-bezd%c5%bawi%c4%99czne-i-d%c5%bawi%c4%99czne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/591708/polski/g%c5%82oski-nosowe-i-ustne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

 28.05.2025r. 

Temat: Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi? 

1. Sporządzam notatki o postaciach występujących w micie 

2. Oceniam postępowanie głównego bohatera 

3. Formułuję wypowiedź na temat sposobu ukazania zła w micie 

4. Objaśniam znaczenie związku frazeologicznego związanego z poznanym mitem 

1. Aktywne wprowadzenie. 

2. Zapoznanie się z Mitem o Tezeuszu i Ariadnie:

        a. Układamy plan wydarzeń: https://wordwall.net/pl/resource/2322815/u%C5%82%C3%B3%C5%BC-wydarzenia-ukazane-we-w%C5%82a%C5%9Bciwej-kolejno%C5%9Bci-zgodnie-z

3. Redagowanie notatek o postaciach występujących w micie. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Stwórzcie mapę myśli z bohaterami występującymi w micie - do każdej postaci zapiszcie najważniejsze informacje 

TEZEUSZ - ateński bohater, syn króla Aten, który wyrusza na Kretę, aby uwolnić miasto od konieczności płacenia haraczu; przypisuje mu się siedem prac, analogicznych do dwunastu prac Heraklesa:

• zabicie zbója Perifetesa uśmiercającego ludzi maczugą (maczugi tej potem sam używał),
• zabicie olbrzyma Sinisa, który naginał sosny, przywiązywał do nich ludzi, puszczał, a drzewa rozrywały ich na strzępy,
• zabicie MINOTAURA,
• zabicie olbrzymiej dzikiej świni Fai, która zrobiła wiele szkód i zabiła wielu ludzi,
• zabicie łotra – Skirona, który zmuszał ludzi do mycia swoich nóg, a gdy to już zrobili, strącał ich ze skały prosto w paszczę olbrzymiego żółwia,
• zabicie siłacza Kerkyona w zapasach,
• okaleczenie Prokrusta, który zmuszał przechodniów, by kładli się w jednym z jego łóżek i jeśli ich nogi wystawały za łóżko obcinał im je, a jeśli były za krótkie naciągał je w stawach, aby je wydłużyć.

ARIADNA - królewna kreteńska, córka króla Minosa, zakochuje się w Tezeuszu i ofiarowuje mu nić, dzięki której bohater wydostaje się z labiryntu:

MINOS - król Krety, pobiera coroczny haracz od Ateńczyków; jest ojcem Ariadny; uchodził za syna Zeusa i Europy.

MINOTAUR - potwór z głową byka, uwięziony w labiryncie (który znajdował się pod pałacem w Knossos) wybudowanym przez Dedala; został zrodzony ze związku Pazyfae, żony Minosa, i byka zesłanego przez Posejdona. Minos obiecał złożyć zwierzę w ofierze, jednak tej obietnicy nie dotrzymał. Posejdon zemścił się, sprawiając, że Pazyfae zapałała do byka miłością. 

        b. Dwoje z tych bohaterów poznaliśmy już przy okazji omawiania innego mitu - jakiego? 

     

4. Ocena postępowania Tezeusza. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. https://learningapps.org/watch?v=p9sew5poa20

5. Sposób obrazowania zła w micie. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyjaśnienie zwrotu trafić po nitce do kłębka i poszukiwanie jego synonimów. (Praca twórcza, ćw. 4.):

        a. Zapiszcie w zeszycie poniższe frazeologizmy:

* Nić Ariadny to związek frazeologiczny oznaczający pomoc 

w rozwiązaniu skomplikowanego problemu, sposób 

na przezwyciężenie trudnej sytuacji, ułatwienie trudnego zadania.

* Po nitce do kłębka - posługując się właściwymi przesłankami (tropami, śladami) dojść do jakieś prawdy; rozwiązać jakąś zagadkę (odkryć tajemnicę)

* Znaleźć się w labiryncie - znaleźć się w trudnej, skomplikowanej, zawiłej sytuacji

       

        b. Przesłanie mitu:

CZŁOWIEK PRAGNĄCY POKONAĆ ZŁO, ZREALIZOWAĆ CEL, ODNIEŚĆ SUKCES POWINIEN ODZNACZAĆ SIĘ ODWAGĄ, SPRYTEM, ALE MUSI TEŻ LICZYĆ NA SZCZĘŚCIE I POMOC INNYCH.

7. Aktywne zakończenie:

        a. Dla chętnych - gra w labirynt: https://wordwall.net/pl/resource/950536/tezeusz-i-ariadna

27.05.2025r. 

Temat: O wielkiej sile miłości.

Podręcznik s. 260-263

Cele:

1. Przypominam postaci występujące w poznanych mitach

2. Układam plan wydarzeń 

3. Rozmawiam o uczuciach i emocjach bohatera 

4. Określam główną myśl zawartą w micie 

5. Wyrażam opinię o znaczeniu muzyki w życiu ludzi 

6. Charakteryzuję rzeźbę 

7. Redaguję list do Orfeusza 

8. Czytam mit ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie własną definicję miłości. 

2. Wynotowanie z mitu o Orfeuszu i Eurydyce postaci występujących w innych mitach. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Zanotujcie w zeszycie imiona postaci znanych Wam z innych mitów.

        b. Sprawdźcie, czy dobrze zapisaliście:

        c. UWAGA! Ważna postać:

Orfeusz jest niezwykle ważną postacią nie tylko w greckiej mitologii, ale też w całej kulturze europejskiej. Opowieść o mitycznym śpiewaku zainspirowała tak wielu twórców, że aż do dziś powstają dzieła sztuki nawiązujące do tej postaci. Kim zatem był legendarny Orfeusz?

Nie można jednoznacznie powiedzieć, czy była to postać historyczna czy też legendarna.  Według niektórych autorów Orfeusz brał udział w wyprawie Argonautów, która miałaby mieć miejsce w XII w. p.n.e. Trudno również jednoznacznie wskazać, kim byli jego rodzice. Najpopularniejsza jest wersja, że był on synem samego Apollina i muzy Kalliope. To tłumaczyłoby powszechne przekonanie o niezwykłym talencie Orfeusza – śpiewał i grał on na lirze tak pięknie, że sama przyroda i wszystkie żywe stworzenia chciały słuchać jego niezwykłych melodii. W czasie wspomnianej wyprawy Argonautów bohaterowie musieli przepłynąć koło wyspy syren, które zwabiały podróżnych swoim śpiewem, a następnie zabijały żeglarzy. Dzięki Orfeuszowi, który grał na lirze, udało się Grekom bezpiecznie przepłynąć obok wyspy. Pieśniarz ten znany był powszechnie jako król jednej z greckich krain – Tracji.

        d. Rola liry 

3. Ułożenie planu wydarzeń. (Po przeczytaniu, ćw. 2.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/12583486/polski/mit-o-orfeuszu-i-eurydyce-plan-wydarze%C5%84

4. Określenie uczuć Orfeusza po śmierci żony. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

5. Wskazanie przyczyny niedotrzymania umowy przez bohatera. (Po przeczytaniu, ćw. 4.):

        a. Zwycięzca czy przegrany? https://learningapps.org/watch?v=powaewt2n21

6. Określenie głównej myśli zawartej w opowieści. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? 

        b. Czym groziło zejście do Tartaru? 

        c. Dlaczego Orfeusz zdecydował się zejść do Królestwa Hadesa? 

        d. Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi?

        e. Dlaczego bohater obejrzał się za siebie? Jakie emocje nim kierowały?

        f. Dokończcie zdania:

Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o... 

W imię miłości Orfeusz... 

Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu... 

7. Omówienie sytuacji przedstawionej w rzeźbie Augusta Rodina. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

8. Przygotowanie argumentów uzasadniających niezwykłą moc muzyki. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

9. Wyrażenie opinii o roli sztuki w łagodzeniu cierpienia. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

 10. Redagowanie listu do Orfeusza. (Po przeczytaniu, ćw. 9.) 

 11. Ustalenie rodzaju muzyki podczas koncertu Muzyka łączy pokolenia. (Praca w grupie, ćw. 10.):

        a. Wysłuchajcie utworu: https://www.youtube.com/watch?v=8Okcd21d5tg&t=7s

        b. Kilka o wyjątkowym instrumencie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Lira 

            dźwięk liry: https://youtu.be/0noh0ofg_Z8

26.05.2025r. 

Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie?

Podręcznik s. 286-287

Cele:

1. Wymieniam spójniki współrzędności

2. Poprawnie stosuję przecinki w zdaniach złożonych współrzędnie 

3. Wyjaśniam, jaką rolę spełniają spójniki w zdaniach złożonych współrzędnie

1. Przeanalizowanie treści podanych zdań złożonych współrzędnie. (Na rozgrzewkę) 

2. Poznanie typów zdań złożonych współrzędnie. (Nowa wiadomość):

        a. Wklejka 

3. Określenie relacji zachodzących między zdaniami składowymi w podanych wypowiedzeniach oraz wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.) 

4. Układanie zdań złożonych współrzędnie odnoszących się do określonych sytuacji. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2.) 

5. Dokańczanie wypowiedzeń oraz rysowanie wykresów utworzonych zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Nazywanie typów zdań utworzonych za pomocą spójników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

7. Układanie dialogu postaci ukazanych na fotografii. (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.)

8. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 60-62, ćw. 10, 11, 17 

9. Aktywne zakończenie:

        a. https://learningapps.org/view5907601

        b. https://wordwall.net/pl/resource/15322784/polski/wykresy-zda%c5%84-z%c5%82o%c5%bconych-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

        c. https://wordwall.net/pl/resource/11135735/polski/zdania-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-z%c5%82o%c5%bcone-jakie-to-zdanie

        d. https://wordwall.net/pl/resource/1787647/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

26.05.2025r. 

Temat: W świecie mitów. 

Cele: 

1. Charakteryzuję bohaterów mitów 

2. Wyszukuję informacje na temat greckich bogów 

3. Biorę udział w dyskusji na temat filmów, gier komputerowych oraz dzieł sztuki inspirowanych mitologią 

4. Opowiadam o poznanych mitach 

5. Tworzę historie na podstawie poznanych mitów 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie znacie filmy, komiksy lub gry komputerowe, w których wykorzystano wątki i bohaterów z mitologii? Jaka jest Wasza opinia na ich temat? Jak sądzicie - dlaczego twórcy tak chętnie sięgają po te motywy? 

        b. Przypominajka: https://wordwall.net/pl/resource/463943/polski/bogowie-greccy

        c. Przypominajka - karta pracy "Jacy są bogowie?"

2. Zapoznanie się z infografiką W świecie mitów

3. Wyjaśnienie przyczyn ponadczasowości postaci mitologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Przygotowanie do projektu edukacyjnego – konferencji edukacyjnej Olimp i okolice. (Praca w grupie, ćw. 2.) 

5. Określenie, kim mogliby być dziś bohaterowie mitów. (Praca twórcza, ćw. 3.) 

6. Aktywne zakończenie:

        a. Zabawa: https://view.genial.ly/5ea478088cfd990d7d82e18f/game-bogowie-herosi-bohaterowie-mitologii

7. Zadanie pracy domowej. (Praca twórcza, ćw. 4.)

😀 to już wszystko na dzisiaj - do zobaczenia na następnej lekcji 

21.05.2025r. 

22.05.2025r. 

Temat: Jak rozpoznać zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

Podręcznik s. 283-285

Ćwiczenia do języka polskiego s. 56-65

Cele:

1. Poprawnie używam spójników w zdaniach

2. Stosuję właściwą interpunkcję

3. Opowiada o nowo poznanych wiadomościach 

4. Rozpoznaję dwa typy zdań: zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

5. Układam zdania złożone współrzędnie i podrzędnie 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Przypomnienie: zdanie pojedyncze / zdanie złożone / równoważnik zdania - czym się różnią. Przypomnienie terminów: podmiot/orzeczenie. 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1939311/polski/zdanie-pojedyncze-zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-i-r%c3%b3wnowa%c5%bcnik-zdania

2. Przypomnienie informacji o zdaniach złożonych podrzędnie i współrzędnie. (Na rozgrzewkę, Przypomnienie):

        a. Zapamiętajcie:

Podkreśl orzeczenia w zdaniach składowych

Oddziel je pionową kreską i ponumeruj

Ustal, czy zdania składowe mogą istnieć samodzielnie (czyli są równorzędne), czy też jedno z nich jest podrzędne względem drugiego (czyli odpowiada na pytanie wynikające z jego treści)

Narysuj prawidłowy wykres zdania 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1929656/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone

        c. https://wordwall.net/pl/resource/21195932/polski/zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

Jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć w domu: 

        d. https://pisupisu.pl/klasa6/zdania-zlozone-wspolrzednie-i-podrzednie

   

        e. Wklejka 

3. Użycie spójników w zdaniach złożonych współrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1. i 5.):

        a. wklejka

4. Dokańczanie wypowiedzeń i określanie typu zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2. i 4.) 

5. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

7. Przeanalizowanie Nowej wiadomości 

8. Układanie i zapisywanie zdań do podanych wykresów. (Czas na ćwiczenia, ćw. 7.) 

9.Formułowanie pytań do wskazywanych w tekście zdań złożonych podrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.) 

10. Układanie zdania złożonego na podstawie fotografii oraz wykonanie jego wykresu. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.)

11. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 56-65, ćw. 3, 4, 7, 8

12. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/2710216/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

20.05.2025r.  

Temat: Punkt widzenia.

Podręcznik s. 245-247

Cele:

1. Redaguję wpis z pamiętnika

2. Określam charakter tekstu

3. Przedstawiam punkt widzenia każdego z bohaterów

4. Wskazuję nawiązania „Pamiętników” do Biblii

5. Czytam tekst ze zrozumieniem

6. Rozpoznaję słownictwo neutralne i wartościujące

7. Określam sytuację komunikacyjną

8. Rozróżniam argumenty odwołujące się do faktów i emocji 

1. Aktywne wprowadzenie: 

        a. Czym jest pamiętnik? Spróbujcie stworzyć definicję. 

        b. Czy wiecie, co to jest parafraza? 

2. Odczytanie tekstu Pamiętniki Adama i Ewy Marka Twaina.

        a. Czy wiecie, kim był Mark Twain? 

        b. Krótki filmik przedstawiający Twaina  jego posiadłości w Stormfield – ciekawostka: filmik nakręcił Thomas Edison w 1909 r.!! https://www.youtube.com/watch?v=leYj--P4CgQ

Mark Twain: właściwie Samuel Langhorne Clemens (ur. 30 listopada 1835 we Floridzie, zm. 21 kwietnia 1910 w Redding) – amerykański pisarz pochodzenia szkockiego, satyryk, humorysta, wolnomularz. Do jego najbardziej znanych powieści należą Przygody Tomka Sawyera (1876), Przygody Hucka (1884) i Książę i żebrak (1881)

3. Wskazanie nawiązania Pamiętników do Biblii. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. W jaki sposób tekst nawiązuje do biblii?

        b. Kto opowiada o wydarzeniach w przeczytanym fragmencie? 

4. Omówienie charakterystycznych cech tekstu Marka Twaina. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Porównanie opisu zdarzeń w dwóch pamiętnikach. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyrażenie opinii o bohaterach na podstawie ich wpisów z pamiętnika. (Po przeczytaniu, ćw. 4. ):

        a. https://learningapps.org/watch?v=pownwfcjj20

        b. Narysujcie tabelkę składającą się z 2 kolumn: EWA / ADAM i dopiszcie do każdego imienia jak najwięcej cech.

        c. Możecie skorzystać z podanych słów: 

upór, gadulstwo, nieśmiałość, brak taktu, pewność siebie, wrażliwość, skromność, swoboda, cierpliwość, grzeczność, tupet, takt, małomówność, tupet, śmiałość, cierpliwość, a następnie zapisali je w tabeli.

7. Rozmowa o sposobie przedstawienia postaci. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Przeanalizowanie zapisków Ewy. (Po przeczytaniu, ćw. 6., Nowa wiadomość) 

9. Wyjaśnienie słów Adama. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

10. Debata na temat różnic w postrzeganiu rzeczywistości. (Praca w grupie, ćw. 8.):

        a. Skąd się biorą różnice w naszym postrzeganiu rzeczywistości? 

        b. Wskażcie zdarzenia, które są w różny sposób komentowane przez Adama i Ewę – szukajcie w tekście

        c. Jaki efekt daje opis tych samych wydarzeń z dwóch perspektyw? 

11. Zredagowanie kartki z pamiętnika. (Praca twórcza, ćw. 9.)

12. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/32700518/pami%C4%99tniki-adama-i-ewy

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

19.05.2025r. 

Temat: Pierwsi ludzie.

Podręcznik s. 242-244

Cele:

1. Wyjaśniam, do kogo został porównany Bóg

2. W krótki i zwięzły sposób omawiam wydarzenia przedstawione w utworze

3. Określam, czym jest drzewo wiadomości dobrego i złego

4. Wyjaśniam związki frazeologiczne ze słowem „raj”

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie początek zdania: „Raj to …” – dokończcie to zdanie

        b. Zapiszcie w zeszycie jak najwięcej synonimów słowa „raj” 

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Anny Kamieńskiej Książka nad książkami 

3. Krótkie przedstawienie poznanej treści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Karta pracy 

4. Wyjaśnienie, do kogo został porównany Bóg. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Uzasadnienie celu umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyjaśnienie zdania: Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie obrazu Ogród Edenu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Wyjaśnienie podanych związków frazeologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 6. i 7.) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji

19.05.2025r.  

Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? 

Podręcznik s. 238-242

Cele:

1. Wskazuję epitety i określam ich funkcję w tekście

2. Interpretuję sens wiersza

3. Wyjaśniam, czym kierował się Bóg, stwarzając człowieka

4. Wymieniam elementy nazwane cudami 

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co oznaczają frazeologizmy: wyczyniać cuda; coś graniczy z cudem; cudów nie ma; ósmy cud świata

2. Odczytanie wiersza Joanny Kulmowej Człowiek żeby patrzał. 

3. Odnalezienie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Wskazanie epitetów. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Określenie, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Nazwanie powodu stworzenia człowieka według osoby mówiącej w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie trzech ostatnich wersów utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Opisanie innych cudów widzianych na co dzień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

12.05.2025r.  

Temat: Motywy biblijne.

Podręcznik s. 248-250

Cele:

1. Zapoznaję się z biblijnymi motywami

2. Doskonalę umiejętność odczytywania informacji oraz sporządzania notatek

3. Pogłębiam swoją wiedzę o Biblii

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zastanówcie się, jaki biblijne motywy wykorzystywane są najczęściej? Notatkę zapiszcie w formie mapy myśli

        b. Zapoznanie się z infografiką „Motywy biblijne”:

        c. Prezentacja: https://view.genial.ly/6086ef6af5f7e50d86f03505/presentation-motywy-biblijne

2. Objaśnienie znaczenia Biblii w kulturze europejskiej (Po przeczytaniu, ćw. 1)

3. Tłumaczenie znaczenia wyrażenia „wieża Babel” (Po przeczytaniu, ćw. 2)

4. Wskazanie podobieństw między mityczną i biblijną Arkadią ((Po przeczytaniu, ćw. 3):

        a. Czy wiecie, czym była Arkadia?

Arkadia – fikcyjna kraina, uważana przez poetów za krainę wiecznego szczęścia – ziemski raj, symbol wyidealizowanej krainy spokoju, ładu, sielankowej, wiecznej szczęśliwości i beztroski.

5. Wyjaśnienie znaczenia biblijnych frazeologizmów (Po przeczytaniu, ćw. 4):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/948693/polski/frazeologizmy-biblijne

        b. https://wordwall.net/pl/resource/24377257/czy-znasz-frazeologizmy-biblijne

6. Połączenie sytuacji przedstawionej na fotografii z motywem stworzenia świata (Po przeczytaniu, ćw.6)

7. Zadanie domowe (Po przeczytaniu, ćw. 5):

        a. Przygotujcie notatkę na temat wybranego przez Was dzieła, które wykorzystuje motyw anioła. 

        b. W swojej notatce wykorzystaj schemat z podręcznika.

        c. Notatkę przygotuj na osobnej kartce

8. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/14849346/polski/motywy-biblijne

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji